重庆诺林巴蜀学校：国际化快乐教育的三重密码

在“减负”与“内卷”的拉锯战中，“快乐教育”逐渐成为教育界热议的焦点。“快乐教育”要义为何？如何落实？重庆市诺林巴蜀外籍人员子女学校（以下简称：诺林巴蜀学校，英文缩写：KLIS）校董周相科认为，快乐教育不是简单的减轻学业负担，让学生在轻松而低挑战性的环境中成长，而是通过科学设计，让学生在挑战中获得持久的成就感。

作为目前重庆唯一一所融合美式K12课程的国际学校，重庆诺林巴蜀学校正是遵循这样的教学理念，通过项目制学习、问题解决式学习和现象式学习等创新教学模式，构建起兴趣、目标感和自主性三位一体的教育生态，不断提升学生的学习体验。

兴趣导向：勇于突破收获学习成就

“真正的快乐源自突破后的成就感，而不是逃避困难。”周相科说，逃避困难也许会得到一时的轻松，却失去了锻炼思维、取得突破的契机，还会渐渐失去挑战的勇气和自信，长期来看，这绝对无法带来真正的快乐。

周相科举例提到，日本学生K初到KLIS时，面对陌生的语言和文化环境，英语零基础的她几乎不愿开口。学校老师关注这一情况后，没有急于灌输知识，而是从她喜爱的绘本、动画片切入，引导她主动表达，并给予肯定和鼓励。K逐渐在每个微小进步中搭建信心阶梯，她开始用英语参与课堂小组活动，在项目制学习中，用英语分享自己制作的日本文化小展示，在锻炼语言能力的同时慢慢融入了新团体。仅一个月，她就蜕变成了“学生之星”，收获了突破语言挑战之后的快乐。

K的蜕变是KLIS快乐教育的真实写照。周相科说，真正的快乐教育，就是以学生为中心，点燃学生的内在动力，引导他们在主动探索和深度思考中发现学习的魅力，不断实现自我突破，进入成就感正反馈的良性循环。而这正是KLIS一贯践行的教育理念。

“快乐教育的精髓，还在于目标导向下的自我驱动。”周相科说，学习是一场自我驱动的旅程，有方向的学习才有力量，有热情的探索才有深度。

在创新变革加速的时代，KLIS致力于培养拥有自主学习能力与全球视野的未来人才。通过项目制学习、STEAM教学等探究式课程，鼓励学生围绕现实世界的现象与问题展开探究，培养学生独立思考能力、激发创造力。还通过艺术表达、舞台表演和音乐创作等活动，为学习增添温度与灵感。

高中数学课堂

有一位转学生从私立学校转入KLIS后，学习模式从“被动执行”转向“主动规划”。曾经沉迷短视频的她，如今自主安排阅读与学习时间。周相科介绍，这种转变正是源于教育理念的重构——当学生理解“为何而学”“学了做什么”，学习便不再是任务，而是探索世界、认知自我的旅程。

周相科说，这个例子告诉我们，真正的学习动力不是外部压力，而是内在驱动，是当学生理解学习的意义之后，自发作出的选择。而KLIS正是通过目标引导唤醒内在驱动力，让每个学生成为掌控学习节奏的“探索者”，而非被动跟随的“执行者”。

“赋予学生自主权是激发学习内驱力的关键。”周相科指出，当孩子能掌控学习节奏时，学习会从被动任务变为主动探索，甚至迸发出前所未有的创造力。

以中德混血姐弟L和E为例，在进入KLIS之前，他们曾因原学校严格统一的传统教学方式丧失学习兴趣，却在KLIS的个性化教育中重获热情——KLIS的顾问老师根据他们的兴趣和节奏，帮助他们制定专属课表，兼顾学术挑战和个人特长，让他们在“我想学”“我选学”的状态下找到真正属于自己的学习路径。

周相科说，不是孩子不能学，而是他们需要被允许以自己的方式去学。当学生拥有选择权和发言权，学习就会变成一件值得期待、愿意投入的事情。L和E姐弟的转变就印证了这一点。

不设限的课程选择、多元的教学方式、灵活的学习节奏，KLIS为每位学生打开了通向“自我驱动型成长”的大门。KLIS的教育模式证明：快乐教育并非降低标准，而是通过信任与赋权唤醒内在驱动力。当学生成为学习的主导者，教育便实现了从“知识灌输”到“能力培养”的质变，为学生成为适应未来的世界公民奠定了基础。